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本文目录一览：
- 1、阿普尔是希腊人竞技吗
- 2、《绝望主妇》剧组
- 3、课程的文化功能包括哪些
- 4、阿普尔这是谁的知识
- 5、.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...
- 6、...可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方法论...
阿普尔是希腊人竞技吗
随着阿森纳、佛罗伦萨、斯图加特、阿普尔和奥林匹亚科斯顺利晋级阿普尔，新赛季\u6b27\u51a0小组赛32强全部产生。
由于上面阿普尔的人把积分写的很清楚阿普尔，我就分析一下形势即可 A拜仁出线形势最好，只要不输给比利亚雷亚尔，就可以小组第一出线。而\u9ec4\u8272潜水艇连1分都没拿到。曼城如果拿下和那不勒斯的生死战，就已经可以出线了。
《绝望主妇》剧组
泰瑞海切尔/泰瑞海切尔饰演苏珊梅尔玛西娅克罗斯/玛西娅克罗斯饰演布里/布里范德坎普。伊娃朗格利亚/伊娃朗格利亚饰演加布里埃尔索利斯/加布里埃尔索利斯。菲丽西提霍夫曼扮演勒奈特斯加沃。布兰达斯特朗/布兰达斯特朗扮演玛丽艾利丝杨。
因为Edie最开始是作为反派登场的（第一季），再加上剧组出现经济危机，Edie离开后，剧组每集可以减少20万美金的片酬支出。《绝望的主妇》编剧透露：Edie离开是形势下的无奈之举。
《绝望主妇》主演并没有不和，只是不实传闻而已。故事背景设定在美国一个虚构的小镇——美景镇，通过一位\u81ea\u6740的主妇玛丽·爱丽丝·杨的视角审视紫藤街上发生的一切，描绘了美景镇紫藤巷的四位中产阶级家庭主妇的婚后生活。
在即将播出的《绝望主妇》第七季中，一位新主妇的加入，将使得紫藤镇风波再起。
为了往《绝望主妇》里添加新鲜元素，弥补伊蒂-布里特的空缺，剧组便邀请了意大利裔的德莱阿-德-玛托入住紫藤街。
并横扫美国各大颁奖典礼上的多个奖项。此剧的片名《Desperate Housewives》也很快形成一阵席卷全美的文化现象，带动杂志报刊与脱口秀节目中的绝望、抓狂的主妇风潮，更在全球超过100个国家及地区播放。
课程的文化功能包括哪些
1、课程指的是体系化、条理化、序列化的教学内容。对于课程有如下三中界定：狭义的课程、广义的课程和更为广泛的课程。
2、教育的文化功能有：选择、传递、保存、创造、更新、传播。选择、传递、保存文化。
3、高等教育的文化的传递功能：文化传递功能主要指的是高等教育文化横向扩展的过程，即从一种文化向另一种文化进行扩展，这种文化扩展具有向单方面整体流动的特点。
阿普尔这是谁的知识
阿普尔。谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。
特殊群体、弱势群体和个人化的知识最有价值，其基本特征是：特殊性、不确定性、偶然性、主观性。提出原因是阿普尔等人发现在教育中存在霸权主义，比如文化霸权、教育霸权、课程霸权、知识霸权等。
迈克尔·W·阿普尔(Michael W.Apple)是美国麦迪逊威斯康辛大学课程、教学和教育政策研究系教授，在中国教育学术界早已声名远播，他与保罗·弗莱雷、亨利·A·吉鲁、麦克拉伦等被视为“批判教育学”的代表人物。
.从斯宾塞的“什么知识最有价值”到阿普尔的“谁的知识最有价值”说明...
阿普尔颠覆了斯宾塞的“什么知识最有价值”，提出了“谁的知识最有价值”。从这个角度看，学校就有了为统治阶层服务的另一层隐喻，从社会要素上看，它是生产关系的再生产。
是批判教育学派的观点。“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。
批判教育学。“谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。主要观点 教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源。
特殊群体、弱势群体和个人化的知识最有价值，其基本特征是：特殊性、不确定性、偶然性、主观性。提出原因是阿普尔等人发现在教育中存在霸权主义，比如文化霸权、教育霸权、课程霸权、知识霸权等。
【答案】：在西方教育史上，传统的古典主义教育拥护者一直强调古典文化知识具有最重要的价值。面对这种保守的教育思潮，斯宾塞认为，最重要的问题并不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。
...可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方\u6cd5\u8bba...
1、基本方法是阶级分析的方法。批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下规范的政治活动。以上特征使它与其他相关学派之间有着千丝万缕的关系。
2、④批判教育学的目的就是要对他们进行“启蒙”，以达到意识的解放；⑤认为教育现象不是中立的客观的，而是充满利益纷争的，要\u91c7用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使他们从无意识到有意识。
3、阿普尔清楚地阐明“批判的教育研究”需要与特定历史阶段的社会运动和政治实践相结合，正是特定历史阶段的具体性和特殊性，为“批判的教育研究”提供了特异的文化政治背景，研究的逻辑起点，以及研究者的立场和捍卫对象。
4、对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 问题四：教学设计有哪些基本要素？ “模式”是对理论的一种简洁的再现。
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